اتبع CAP على وسائل التواصل الاجتماعي

استمع إلى البودكاست الخاص بـ CAP

ازدهار تعلم لغة الماندرين الصينية مع توسيع قوة الصين الناعمة في الشرق الأوسط

يشارك فنانون يرتدون أزياء صينية تقليدية في عرض السنة القمرية الجديدة ، الذي أقيم لأول مرة بعد توقف دام ثلاث سنوات بسبب وباء فيروس كورونا ، في منطقة الحي الصيني في يوكوهاما في 4 فبراير 2023. فيليب فونغ / وكالة الصحافة الفرنسية

جريدة جنوب الصين الصباحية- لورا تشو وشاو زيوين

المملكة العربية السعودية هي أحدث دولة تفرض تعليم اللغة الصينية في المدارس حيث تحتضن المنطقة الروابط بكين.

يعد هذا الاهتمام المتزايد جزءًا من الدفعة الثقافية العالمية لبكين والتي عانت من انتكاسة مع تراجع علاقاتها مع الولايات المتحدة.

وفي حين يتراجع الاهتمام بتعلم لغة الماندرين في الغرب، فإن أطفال الشرق الأوسط يحضرون دروس اللغة الرسمية في الصين كجزء من التحول الجيوسياسي في المنطقة التي كانت تعتبر تقليديا مجالا للنفوذ الأمريكي.

فرضت المملكة العربية السعودية، أكبر دولة عربية في الشرق الأوسط، الشهر الماضي دروس لغة الماندرين في جميع المدارس الثانوية العامة والخاصة، والتي من المتوقع أن توسع الفصول الدراسية لتشمل تلاميذ السنة الثانية في هذا العام الدراسي.
وبحسب بوابة أخبار الجريدة السعودية، سيتم تعيين ميسر لكل فصل في المدرسة الثانوية من المتوقع أن يدعم ويوجه التعلم الذاتي بين التلاميذ.

وقال ما يونج ليانج – الذي افتتح معهدًا للغة الصينية في الرياض في أكتوبر، ثم افتتح مركزًا ثانيًا في أغسطس في المركز التجاري جدة – إن إتقان لغة الماندرين له آثار واسعة النطاق في عصر التغيير الجيوسياسي.

وقال ما، وهو محاضر سابق للغة العربية في منطقة نينغشيا هوي ذاتية الحكم بشمال غرب الصين: «أعتقد أن الصين قوة ناشئة لا يمكن تجاهلها وستلعب دورًا حاسمًا في التنمية الدولية وإعادة بناء النظام العالمي».

“إذا كنت تريد التعاون مع الصين أو التعامل معها، فإن التحدث باللغة الصينية يعد مهارة لا مفر منها.”

وقال ما إنه يعتقد أن إتقان اللغة الأكثر استخداما في العالم – واللغة الأم لنحو 1.3 مليار شخص – يعني “الفوز بالعالم”. وقال إن هذا الإيمان كان وراء قراره افتتاح معهد بيت الحكمة للغة الصينية في الرياض.

وقد التحق نحو 50 طالباً بمعهد الرياض، حيث يدرسون على يد معلمين من الصين. ويوجد حوالي 20 طالبًا في المركز الثاني، الذي بدأ عملياته التجريبية في جدة الشهر الماضي.

يأتي توسيع تعليم اللغة الصينية ليشمل المدارس الثانوية السعودية في أعقاب اتفاق تم التوصل إليه عام 2019 خلال زيارة ولي العهد الأمير محمد بن سلمان إلى بكين، للحصول على دروس لغة الماندرين على جميع مستويات المناهج الدراسية، بما في ذلك الجامعات.

ويمثل الاتفاق خطوة مهمة في الدفعة الثقافية العالمية للصين، والتي تعرضت لانتكاسة بسبب التدقيق المتزايد في كل شيء من التكنولوجيات إلى الأيديولوجية كجزء من التنافس المرير بين الصين والولايات المتحدة.

تم إغلاق أكثر من 100 معهد كونفوشيوس ــ وهي أدوات مهمة للترويج للغة والثقافة الصينية ــ في الجامعات في الولايات المتحدة وأوروبا وأستراليا في السنوات الأخيرة، بسبب المخاوف بشأن نفوذ بكين.

كما ساهمت وجهات النظر السلبية المتزايدة بشأن الصين ــ إلى حد كبير استجابة لسياسات بكين في شينجيانغ وهونج كونج وبحر الصين الجنوبي ــ في انخفاض عدد الجامعات الغربية التي تستضيف معاهد كونفوشيوس.

ومع ذلك، يبدو أن بكين تكتسب أرضية في ساحة جديدة مهمة من خلال ممارسة قوتها الناعمة في الشرق الأوسط.

وفقا لجيفري جيل، مؤلف كتاب “صعود اللغة الصينية كلغة عالمية: الآفاق والعقبات والمحاضر الكبير في جامعة فليندرز في أديلايد”، فإن الاهتمام بتعلم اللغات الأجنبية يميل إلى اتباع الاتجاهات الجيوسياسية.

وقال إن تراجع الاهتمام بتعلم اللغة الصينية في الدول الغربية “يتأثر بتدهور العلاقات مع الصين بسبب النزاعات السياسية والاقتصادية، مما قلل من الرغبة في تعلم اللغة الصينية”.

وقال جيل: “تتمتع الدول في المناطق الأخرى بعلاقات أفضل بشكل عام مع الصين وتحتاج بشكل أكبر إلى موارد تعليم اللغة الصينية المتاحة من خلال جهود الصين لتعزيز تعلم وتعليم اللغة الصينية”.

“ونتيجة لذلك، ظل الاهتمام باللغة الصينية قويا، بل وتزايد في هذه المناطق.”

وقال فان هونغدا، الأستاذ في معهد دراسات الشرق الأوسط بجامعة شنغهاي الدولية للدراسات، إن الاهتمام المتزايد بتعلم لغة الماندرين يعكس العلاقات الدبلوماسية المزدهرة بين الصين والمنطقة، التي كانت تقليديا فناء خلفي للنفوذ الأمريكي.

عن قصد أم بغير قصد، يعد تعلم اللغة الأجنبية أداة رئيسية للقوة الناعمة يمكن استخدامها لإنشاء صورة وصور إيجابية للبلاد، وفقًا لفان.

وقال فان: “واجه تعليم اللغة الصينية مواقف مختلفة للغاية في بلدان مختلفة على مدى السنوات الماضية”.

“في الاقتصادات المتقدمة في الغرب، انخفض الشغف بتعلم لغة الماندرين بشكل كبير، [بينما] أظهرت الحكومات في المملكة العربية السعودية وإيران والإمارات العربية المتحدة … أنها تولي أهمية كبيرة لتعليم اللغة الصينية.”

وقال فان إن الفجوة سلطت الضوء أيضا على “تأثير العلاقات الثنائية على تعليم اللغة وما أصبح واضحا في السنوات الأخيرة هو التطور الإيجابي للعلاقات بين الصين والشرق الأوسط”.

كانت الإمارات العربية المتحدة – التي يبلغ عدد سكانها 9.3 مليون نسمة وتمتلك سابع أكبر احتياطي للنفط في العالم – أول دولة خليجية تدرج لغة الماندرين في نظامها التعليمي الوطني.

وبمساعدة بكين، بدأت الإمارات برنامج اللغة الصينية في 100 مدرسة في عام 2019 وتوسعت العام الماضي إلى 158 مدرسة حكومية، وفقًا لأرقام السفارة الصينية في أبوظبي.

وفي عام 2020، وقعت مصر مذكرة تفاهم مع الصين لاعتماد لغة الماندرين كمادة اختيارية لمادة لغة أجنبية ثانية في المرحلتين الابتدائية والثانوية.

وفي يوليو/تموز، أقر الرئيس الإيراني إبراهيم رئيسي – الذي استضافه الرئيس شي جين بينج في زيارة دولة إلى بكين في فبراير – قانونا يضيف لغة الماندرين إلى قائمة اللغات الأجنبية التي يمكن تدريسها في المدارس المتوسطة والثانوية في جميع أنحاء البلاد.

لم يكن نفوذ الصين في الشرق الأوسط أكثر وضوحا من أي وقت مضى. في ديسمبر/كانون الأول، بينما كانت بلاده لا تزال تعاني من عمليات الإغلاق بسبب فيروس كورونا، سافر شي إلى الرياض لحضور مؤتمرات قمة إقليمية مع قادة دول الخليج العربية الغنية بالنفط.

وبعد ثلاثة أشهر، فاجأت بكين العالم بالتوسط في مبادرة سلام بين السعودية وإيران.

وأعقب ذلك سلسلة من التقاربات في المنطقة التي مزقتها الصراعات، بما في ذلك استئناف إيران علاقاتها الدبلوماسية الرسمية مع المغرب ومصر. كما اتفقت الإمارات وقطر، وكذلك تركيا ومصر، على استئناف العلاقات الدبلوماسية.

ومع عدم وجود إشارة إلى أن التوترات مع الغرب ستنحسر قريبًا، فمن المرجح أن تحول بكين أعينها إلى أفريقيا والشرق الأوسط وأمريكا اللاتينية – وهي المناطق التي يمكن للصين فيها “ممارسة القوة الناعمة من خلال تعليم اللغة الصينية”، وفقًا لجيل.

ومع ذلك، يبقى أن نرى ما إذا كان بإمكان لغة الماندارين ترسيخ جذور أعمق في الشرق الأوسط، على حد قوله.

وقال ما إن هناك مستقبلا مشرقا لتدريس لغة الماندرين في المملكة العربية السعودية، التي يبلغ عدد سكانها 37 مليون نسمة والتي تمتلك ثاني أكبر احتياطيات نفطية في العالم. كما أطلقت المملكة أول معهد كونفوشيوس لها في جامعة الأمير سلطان في يونيو/حزيران.

وتتطلع الدولة الحليفة للولايات المتحدة منذ فترة طويلة إلى تعزيز علاقاتها مع الصين، بما يتجاوز تجارة النفط إلى التكنولوجيا والبنية التحتية وحتى الأسلحة، في خطة التنويع الاقتصادي التي يدعمها بن سلمان.

وفي الشهر الماضي، كانت المملكة العربية السعودية، إلى جانب إيران والإمارات العربية المتحدة، من بين ست دول تمت دعوتها للانضمام إلى البرازيل وروسيا والهند والصين وجنوب أفريقيا في توسيع رابطة البريكس التي تضم الاقتصادات الناشئة الرائدة.

لكن هناك نقصًا خطيرًا في معلمي اللغة الصينية في الشرق الأوسط، وفقًا لما قاله ما، الذي قال إن الحكومات المحلية بحاجة إلى زيادة الاستثمار في توظيف معلمين مؤهلين.

وأشار أيضًا إلى أن لغة الماندرين كانت واحدة من أصعب اللغات التي يصعب إتقانها، وأن العديد من الناس في الشرق الأوسط ما زالوا يعتبرون الصين دولة نائية ذات خلفية ثقافية مختلفة تمامًا.

في دولة الإمارات العربية المتحدة، حيث معظم السكان من المغتربين، يتم تدريس دورات اللغة الصينية من رياض الأطفال إلى المدرسة الثانوية، حيث يُطلب من التلاميذ أخذ درسين كل أسبوع.

إن النقص في عدد المعلمين وقيود الميزانية يعني أنه ليس بإمكان كل مدرسة تقديم برامج اللغة، وفقًا للعديد من معلمي اللغة الصينية العاملين في دولة الإمارات العربية المتحدة.

وقال المعلمون إنهم يعملون من 26 إلى 28 ساعة دراسية كل أسبوع بسبب الطلب الكبير على دروس اللغة الصينية. الحد الأقصى لعدد الساعات الأسبوعية المسموح بها هو 30.

قال أحد المعلمين العديدين الذين أجرت الصحيفة مقابلات معهم: “بصراحة، هذا أمر ثقيل للغاية، لأننا لا نمتلك أي إمكانيات، وليس لدي حتى الوقت للذهاب إلى الحمام أثناء فترة الاستراحة”.

وتم إرسال بعض المعلمين في الإمارات إلى هناك في إطار برنامج يدعمه المقر الرئيسي لمعهد كونفوشيوس، المعروف باسم هانبان، والذي غير اسمه في عام 2020 إلى مركز تعليم اللغة والتعاون، بعد رد فعل عنيف عالمي.
إن متطلبات معلمي لغة الماندرين مرتفعة – حيث يحتاج معظمهم إلى قضاء ثلاث سنوات على الأقل في تعليم اللغة الصينية في الخارج، ويفضل أن يكون ذلك في الدول الغربية.

بالإضافة إلى درجة الماجستير أو درجة أعلى، يُطلب من بعض المرشحين أيضًا تقديم شهادة لغة الماندرين القياسية ونتائج اختبار اللغة الإنجليزية، وفقًا للعديد من المعلمين.

وقالت آريا منغ، معلمة رياض الأطفال البالغة من العمر 27 عاماً في أبو ظبي، إن المستوى المطلوب آخذ في الارتفاع، على الرغم من النقص في معلمي اللغة الصينية.

وقالت: “كان هناك ما يقرب من 10,000 طلب إلى وزارة التعليم في العام الماضي، ولكن لم يقدم سوى 100 إلى 200 متقدم فقط في الجولة الأخيرة”.

“ما يقرب من 99 في المائة من المعلمين صينيون. بعضهم من سنغافورة، لكنهم جميعًا من أصل صيني. لقد رأيت مدرسًا عربيًا واحدًا فقط. إنها تونسية، لكن لغتها الصينية جيدة مثل مواطنيها الأصليين”.

قال مايكل لي، الذي يقوم بتدريس لغة الماندرين في مدرسة عامة في دبي – المدينة الأكثر اكتظاظا بالسكان في الإمارات العربية المتحدة – إن الكثير من التلاميذ المحليين كانوا مهتمين حقا بتعلم اللغة.

“إنهم يحضرون الدورات لأنها إلزامية. معظم الطلاب المهتمين باللغة الصينية هم طلاب غير محليين – خاصة من سوريا ومصر والعراق وفلسطين – لأنه بالنسبة لهؤلاء الطلاب، فإن تعلم اللغة الصينية يمكن أن يغير مصيرهم حرفيًا.

وقال بعض المعلمين أيضًا إن الشباب في دول الخليج مهتمون أكثر بالذهاب إلى الغرب لمواصلة دراساتهم بدلاً من الصين، مما يجعل اللغة الإنجليزية أولوية بالنسبة لهم.

وقالت ميغان وي، 29 عاماً، التي تقوم بتدريس لغة الماندرين في أبو ظبي، إنها كثيراً ما تُسأل: “لماذا لا يمكننا تعلم اللغة الإنجليزية حيث يستطيع الجميع التحدث باللغة الإنجليزية، حتى في الصين؟”